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高考改革,将全面推行走班制,学生将面临20种不同的上课组合!

发布时间:2018-08-30 324

随着新高考的来临,“走班制”也变成了家长最关心的问题。很多家长很焦急,因为面临着高考改革,只听说“3+3”模式,“走班制”,但都不知道这些到底是什么?对现在的孩子有什么影响?

今天就和大家一起说说“走班制”“3+3”模式!

3+3模式是什么?

按照改革方案,考生在高考时,除了必选的语文、数学、英语三门学科之外,其他3门高中学业水平考试科目由考生根据所报考高校的要求和自身特长,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择,即“六选三”。

走班制是什么?

“走班制教学” 是相对于与传统的“行政班教学”而言的。所谓"走班制教学",是指课程与教师固定,学生根据自己的能力和兴趣爱好来自由选择要学的课程。学生因选修课程而出现在行政班和不同教学班之间奔走的现象称为“走班”。“标配餐”变成“自助餐”,学生将面临20种不同的上课组合。

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走班制与传统行政班的区别在哪里?

在传统行政班

上课的学生A每一节课都和同一批同学一起,在同一个课室上课。不会因为学科不同,身边的同学也跟着改变。

在分层走班制

上课的学生B全部(或部分)学科的每一节课都和一批与自己水平接近的同学上课。由于学科不同,身边同学也不同。

新高考带来的新挑战

教师层面上:进行分层走班制,要求有更多的专业型教师。但是,各个学校的师资基本上是稳定的,这就对学校实施分层走班制提出了巨大的挑战,也对教师的专业化成长提出了更高的要求。

管理层面上:高考改革将选择权更多地交还给学生和学校。但是,每个学科又都有选修组合,如此一来将会产生许多种的组合方式。所以,运用和管理好学校现有软硬件资源就十分重要。由于各学校的教室和师资力量有限,走班可能会造成教室不够、师资不足的现象。故在实施分层走班制时,对学校现有资源进行合理准确的评估也成为重要的方面。

上海新高考案例

以上海市的同济一附中、华师大一附中、浦东复旦附中分校为例:

作为高校招生重要参照之一的高中学业水平考试,分为合格性和等级性两档。“3+3”中后一个“3”由学生在6门课中自选,至少产生20种组合。如何满足不同程度、不同选择的学生需求,正成为上海每一位高中校长面前的大题。而以课程为中心的走班制,是呼声最高的答案之一。

“走班改革,就像‘办一所新学校’一样,”同济一附中校长阮为道出了不少一线学校管理者的心声。原有教学资源配置如何重组?学生分层如何科学高效?对未来的教学模式将带来怎样的改变……一系列走班引发的问号就在眼前。

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同济一附中,学生背着书包,在不同的教学班“穿行”。

时空制约,如何打破?

“实施走班制,学校遇到的第一个大问题,是时空制约,”华师大一附中教务处副主任江源说。她算了一笔账,空间上,学校每届学生约270人,教室配备48个标准教室、12个特色化小教室;时间上,高中不像大学,基本不安排平时晚上和周末的课程……在这受限的时间空间条件下,如何满足学生选课要求,并不容易。而这也成为一些学校推进走班艰难的原因之一。

江源老师举例,如学生选择等级考的科目,以一周4课时来算,可以有两种选择:一是其中两课时,参加合格考和水平考的所有学生上,剩余两课时则分开上;二是这4课时,参加合格考和水平考的学生全部分开上课。后者显然对教室、课程安排提出了更高要求。但学校考虑,合格考、等级考要求不同,应该在教学上给老师更大空间分别安排教学方案,所以采取了全部分开上课的方式。为了真正让学生完成“个性化课程表”的配置,在排课时,学校专门引入信息系统,科学排课。

上海高中走班的模式有两种:

一是加法:水平考考生都参加,高考选这一门课的学生再加等级考的课;

二是全科:(加上语数外的6门)和非全科之间的选择。同济一附中推行的是非全科走班的形式。从物理、生物、化学、政治、历史、地理所有6门课的选择3门,会有多达20种的排列组合,全部开了出来。高一年级原来有11个班,现在被拆分成了200个教学组合班。

在校长阮为电脑上的走班管理系统看到,高一年级所有402位学生选科有各种排列组合方式:其中选择“物化生”的最多,为65人,选择“政史物”和“政物化”的最少,分别只有1个学生。就各个学科分配来看,选择政治的最少,为92人;选择生物的为298人,在6个科目中遥遥领先。

值得关注的是,这些突破原有“行政班建制”的探索,引发了一系列新的问号。每节课40分钟,下一节课学生们就要奔向另外一个教室。怎样把时间利用到最充分,同济一附中一位高一老师想出了“背包”走班的模式:这一参考大学上课的模式,将走班的效率提到了最高。在每个教室的门口,还多出了一排排的柜子,上面画着各种具有各类科目特征的物品,比如物理实验的天平,化学实验用的烧杯。这些柜子,是用来给学生交作业的。学校还为所有200个教学组合班配了一个班干部,负责收作业,管理自己的班级。

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▲同济一附中,每个教室的门口,多出了一排排的柜子,上面画着各种具有各类科目特征的物品,比如物理实验的天平,化学实验用的烧杯。这些,是用来给学生交作业的。

最动不了的地方,怎么动?

业内专家指出,走班带来的变革需求,让更多校长可以在课堂这个传统上最动不了的地方大刀阔斧。

华师大一附中的课程教学安排,在高一高二尤为显著。高一阶段“稳中有变”,沿用传统的班级固定授课制管理模式,但与往届相比,数学增加1课时,地理、物理、化学减少1课时,既巩固了学科基础,也为学生个性发展留出空间。此外,专门在高一下学期每周增设生物课,让学生能在第一学年体验所有待选学科,发现自身所长。

高二阶段则实现“双规并行”。除语、数、外、班会、修身课5门科目以行政班为单位学习以外,其余课程实行“大走班制”。行政班制的科目教学集中在上午,走班制教学集中在下午和部分上午段。学生一人一份个性化课表。等级考科目每周课时设为4课时,合格考科目减1课时,物理、化学、生物为2课时,政治、历史为1课时;其他课程课时不变。

在浦东复旦附中分校,这里的教学楼,没有高一(1)班、高二(3)班等班级教室,只有数学、化学、信息等学科教室。而上课,不再是学生等着一位位老师到来,而是学生抱着书本一间间教室跑,找自己的老师。

早在《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》推出之前,2013年起,浦东复旦附中分校就已开始探索走班。“我们在走班机制上的自发探索,主要基于对现代高中如何更好发展的思考,”副校长虞晓贞说。

据了解,目前学校高一、高二、高三,3个年级,语数外史地生等全部科目均实行走班。其中,数学、物理、化学、英语等4门科目,各分出A、B、C三层。她强调,之所以选择这4门课,源于调查显示:学生群体在其中知识掌握情况差异较明显,对分层教学的需求更大。这里的分层教学,有两大特点,一是欢迎流动,感觉在B班吃不饱了,可以通过申请,参考平时课堂表现、考试成绩,升入A班,反之亦然;二是上下流动以学生自愿为主,考验着学生对自我学习能力、潜力的把握。