视频介绍

　　一、历史教育的功能定位

　　杨森老师将历史教育的功能定位分为古代、近代和现代三个部分，指出每个历史阶段历史教育功能的不同之处：古代以“统治”为中心；近代以“救亡”为中心；现代以“社会性质”为中心。

　　二、历史组优质磨课的做法（1）

　　“课堂不是戏场，但是要有戏剧的情景和高潮”，杨森老师在这一部分讲述了什么是一节好客，一节好课需要有“情节”，优秀的课堂以老师饱满的情绪和投入，对教学设计的处理，给学生以深刻的印象，对氛围和节奏的把控，语言的感染力等给学生好的感受。

　　三、历史组优质磨课的做法（2）

　　杨森老师认为，历史组优质磨课应该是引导青年教师树立高远的课程功能观增强职业的自豪感和使命感，历史学科的课程功能观：让学生的人生之路更加平坦。

　　四、历史组优质磨课的做法（3）

　　杨森老师以他在教学实际过程中的一个磨课为案例，向老师们介绍了磨课过程中的一些细节，以《改革开放》这一节课为例，将磨课分为“明、话、探、谈”四个部分：“明”开放之因、“话”开放之路、“探”开放之特、“谈”开放之变。杨老师提出，历史磨课过程中要跳出教材，通盘思考，盘活话题，拓展角度。

　　五、历史组优质磨课的做法（4）

　　在教学实际中，杨森老师以重庆为例，将重庆的名字由来与地域风情与历史联系起来，从而导入《辽宋金元的经济与社会》这一课，进而展开教学。在讲到课程重点时，以风趣幽默的语言进行表述，以故事为线索，帮助学生进行记忆。

　　六、历史组优质磨课的做法（5）

　　杨森老师在演讲中谈到，我们学习和认识历史通常是以“回望”方式进行，在“回望”中轻松地捡拾着历史上已有的成果，却没能真正走进历史本身，当然也不可能真正从当时的情境中发去感知、思考和认识历史，因此得出的结论或者不科学，或者人云亦云。

　　七、哲学思辨（1）

　　在这部分的分享中，杨森老师用视频更加直观的为学员教师展现历史教学：第一段视频展现“评课”活动的多维视角，“将材料用于学生探究历史、认识历史、解决历史问题，有利于史料实证对学生的培养”，通过评课的方式展示一堂好客的标准和亮点；第二段视频介绍了西南师大附中历史课程创新教研基地的样貌。

　　八、哲学思辨（2）

　　该段是杨森老师关于重庆市北倍区抗战文化的讲解，将与学生在北倍区实地考的成果和大家分享。其中包括著名抗战将领张自忠墓、中国西部科学院、复旦学旧址（登辉堂）、西南农学院（今西南大学）、梁实秋的雅舍、老舍的四世同和卢作孚纪念馆等。并和各位老师分享了李惠军老师的经典教学案例一-《千奇案一消失的阿房宫》。

　　九、历史教育如何做（1）

　　关于“历史教育如何做”的问题，杨森老师在演讲中指出，“要培养中学生像历史学家一样去看历史，要做到课程本身要有历史本真的味道，要有历史行云流水的流变中，让学生感受到历史的神奇，并从中有所收获”。此外，杨老师还强调，“教师的教研活动要注重结合，肯结合”。

　　十、历史教育如何做（2）

　　围绕老师应该如何进行论文写作的话题，杨森老师为学员教师进行了详细解读--好文章是不拘一格的”，因此应该做到立意新颖，同时避开审稿过程中的一些常见问题，思想让认识清楚，与教研不同，研究的意识要坚守，“心中有一个问题，眼睛就会去寻找证据，不仅要有问题意识，更要有问题质量意识”。