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　　1.解读：语文核心素养分析

　　谢老师开场首先讲了骨干教师应当具备什么样的教育素养，才能在新课程推进中发挥带头示范作用。首先教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质，教师专业才能和教育智慧决定课程改革的质量和深度，教师的专业精神是内在动力。

　　谢老师对核心素养进行了解读，第一个核心特征是强化立德树人。STEAM的教育理念起源于美国，它的内涵是科学、技术、工程、艺术、数学学科融合的综合教育，到了常规学科界限，培养复合型人才，对于提升孩子的问题解决能力，创新思维能力有重要意义。STEAM创新组合了五种思维模式，是逻辑推理能力、组织实践能力、系统思考能力、形象思维能力、深度研究能力。

　　第二个核心特征是让学生爱上语文。部分教师对语文课程性质和目标的理解有偏差，没有把握住学科的本质，知识板块的系统性、学科教学的梯度性、学生参与的能动性都有所欠缺。针对这种现状谢老师讲解了语文教学体系的错位及其出路。语文是人类心灵的外化，是人类心灵的综合体操，是民族的、人类的精神图式和思维图式，语文教学是一种全方位的素养教育。要在课内激发学生自主阅读的能力，进行系统训练和海量刺激。以写作的杠杆推动学生的语文学习。

　　2.落地：衡水中学语文学科建设

　　衡水中学在构建课程体当中，进行了双线并行的任务群教学体系。谢老师还讲解了衡中语文课程体系的建构图，以体验学习、学会学习、深度学习为阶梯教学。

　　语文学科明确教学重点，设置专题。衡中分别设置了十二个任务群进行教学，每个任务群会设置核心专题、教学目标、实施时间。并构建梯度化专题教学、设置真实情境的教学活动。还建立了群文阅读的计划，带领学生进行文学阅读和写作。还提出思辨阅读与表达任务群，针对学生思维能力的发展提升，并进行了成果展示。

　　3.精进：发展中的困惑思考

　　谢老师给大家展示了衡中语文学科团队的构架，团队8句话，提出坚守团队备课的传统，坚守团队研究的传统，坚守团队落实的传统。