视频介绍

　　一、历史学科核心素养之研究新课标

　　“课标是教学最主要的一个蓝本”，乔燕老师由“新旧教材的过渡”谈起，基于课标修订的四大变化--凝练核心素养、更新教学内容、研制学业质量、增强指导性，结合真实案例和高考真题对17年新课标（蓝皮书）进行了详细解读。

　　乔老师认为，核心素养是历史学科的一个本质内容，也是学生终身发展的指导；教学内容的更新是新课标的一个明显变化；学业质量是指不同层级、不同层次的学生在学习过程中应该达到的一个标准；基于以上几个方面的变化必然会增强指导性。

　　二、历史学科核心素养之学科素养解读

　　“学科素养的培养一定是伴随我们每一节课，是一个长期的比较漫长的过程”，乔燕老师从正确价值观念、必备品格、关键能力三个方面出发，她认为，教学过程中，要利用多元化的材料情境，设置有层次的问题，逐渐培养学生开放的思维，从而带动“时空观念、唯物史观、史料实证、家国情怀”学科素养的提升。乔老师还强调，“历史教学还是应该扎扎实实的来，不作秀，不空喊概念，才能够长久”。

　　三、课堂教学改革之转变理念

　　乔燕老师认为，教师在教学过程中，尤其是在面临新课程改革的时期，应该通过各种各样的途径进行理念的转变，主要有以下几个方面：增强学习能力；课表指导教学；课堂多元化发展；归零心态；立德树人，五育并举冲在前沿。

　　四、课堂教学改革之情境创设

　　学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境，是检验其核心素养水平的重要方面。乔燕老师在演讲中谈到，教学过程中给学生的任务应该有坎坷性、情境应该有挑战性、拓展思维，尽可能用真实的历史情境，如：学习情境（历史学习中遇到的问题，如史料、图表、史论）、生活情境（个人生活、家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题）、社会情境（对社会风俗的历史考察）、学术情境（历史学术中研究的问题）。

　　五、课堂教学改革之问题驱动

　　关于教学过程中的课堂提问环节，乔燕老师认为教师在问题设计上要有思维含量，依托创设的情境与问题完美结合，同时问题设计还要有层次性，并围绕“历史解释”素养逐渐提升。

　　六、课程总结

　　乔燕老师根据在衡水中学的教学实际进行展示总结，在教学研讨方面通过小组研讨、读书研讨等方式进行教研能力的提升，注重书写、思维、答题方面的规范提升学生的能力，乔老师在课程最后指出，“我们改变不了环境，我们可以积极探寻适应外部环境的适合自己的发展方式。”