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1 高考内容预测的方法

课程简介

“授人以鱼”到“授人以渔”—关于2023年高考的预测与后期教学策略的思量

  • 课程主讲:田佩淮
  • 课程日期:2023-03-06
  • 视频时长:5课时153分钟
  • 观看人数:5,881

课程章节

视频介绍

冲刺阶段有“预测意识”很有必要,冲刺阶段又该如何进行教学呢?这是每一位高三教师所瞩目的问题。对此,正确教育特邀田佩淮老师带来他的从“授人以鱼”到“授人以渔”——2023高考预测及冲刺阶段教学的思量。

高考地理命题以“能力立意”为主导。注重考查学生的地理学习能力和学科素养。所以冲刺阶段有“预测意识”很有必要,预测有助于教学的思考和目的性明确,提升复习效率:预测内容,预测试卷结构,预测试题特点,预测难度和区分度,预测“教和学”的“差漏”。高考内容前瞻性源于高考改革的思考:1.立足本地区高考试卷近3-5年的试题,进行归类,得出主要命题人的专业方向;2.主要考查内容(类)试题的主要呈现方式;3.结合课标这类内容还可能考查的层面,角度(参照其它地区);4.研究该命题组其它试题,关注内容的迁移;5.辐射其它地区试题,参考课标预测可能增加的内容。

情景教学是指利用外界的环境,实现和学生心境共鸣的教学方法。这个环境可以是人为的,也可以是客观存在的。情景越形象,效果越显著。“情境教学”的核心是提升学生获取解读信息能力,灵活运用信息,完成审题;“情境教学”的“情境”是为“问题”而设,是为提升学生获取解读信息而设,最为贴近“试题资料和题干”;“情境教学”要有专项训练意识:读题的方法和程序,“看图说话”“信息提取和解读”。

思维教学是指以提高思维能力为目的的教学。“思维教学”的核心是提升学生“解决问题”的思维品质:优化思维方法和思维程序。解题思维程序训练解题“七步骤”:1.解读图文资料;2.设问指向分类;3.审题干;4.拆分设问;5.设问指向构建“解题思维方法”;6.“思维模板”与图文信息匹配;7.关注“行为动词”“限定条件”完善答案。知识可以老化,而优秀的思维品质却闪烁着智慧光芒,伴随你一生。

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讲师简介

田佩淮

学校:清华大学附属中学

简介:

田佩淮,北京市特级教师,国家级骨干教师、全国首届优秀地理教师、清华大学优秀教师,《高考》杂志地理学科主编,海淀区特级教师发展中心地理组组长,清华大学附属中学地理组组长。从教以来,担任26届高三毕业班地理教学,高考成绩优异。近年来除担任高三教学外,在全国各地做多场关于高考复习讲座,深受师生欢迎。多次在CCTV10和一些网站做地理高考复习讲座。撰写有《中国中学生百科全书》《胜券在握》《高考讲练测》《历年高考试题精选解析》《考点大梳理》《一本》等多部书籍。承担北京市资金资助课题《促进学生多元智能发展的地理教学策略研究》及《自学和检测系统构建和使用》结题并受好评。

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